MÓDULO 1. ¿CÓMO APRENDEN LOS ALUMNOS?

[INFORME DE ACTIVIDADES GRABADAS]

UNIDAD FORMATIVA 1. SIGLO XX: EN BUSCA DEL MÉTODO IDEAL (M1 UF1)

a) ¿Qué características  debería tener el tan buscado método ideal?

El método ideal de enseñanza/aprendizaje de lenguas debe:

1. tener validez universal
2. dar respuesta a todas las limitaciones de los métodos anteriores
3. se prescriptivo, es decir, determinar los papeles de profesor, alumnos, materiales, etc.

b) Estos son algunos de los factores que influyeron en la evolución metodológica de la enseñanza de lenguas extranjeras.

1) las teorías lingüísticas o nuevas concepciones de la lengua: las teorías lingüísticas buscan respuesta a la pregunta ¿qué es una lengua?

2) las teorías psicológicas del aprendizaje: las teorías del aprendizaje describen los procesos psicolingüísticos y buscan respuesta a la pregunta ¿cómo aprendemos una lengua?

3) los modelos de programas: un modelo de programa determina la orientación de la enseñanza y la selección de contenidos.

4) los cambios en el contexto sociocultural y político: los cambios políticos y sociales pueden conllevar nuevas necesidades de enseñanza/aprendizaje de lenguas.

5) los cambios en los papeles de profesores, alumnos y materiales: las funciones de profesores, alumnos y materiales han ido cambiando a medida que el alumno ha ido progresivamente haciéndose más autónomo.

c) Lea la descripción de los enfoques metodológicos y relaciónela con la teoría del aprendizaje en la que se sustenta. Recuerde que un enfoque metodológico puede tener como base más de una teoría del aprendizaje.

1) método audiolingüe (enfoque metodológico) = conductismo
2) enfoque comunicativo (enfoque metodológico) = cognitivismo + constructivismo

UNIDAD FORMATIVA 2. ENSEÑANZA COMUNICATIVA. LA SITUACIÓN POSMÉTODO. ENFOQUE ORIENTADO A LA ACCIÓN (M1 UF2)

a) ¿Recuerda los contenidos de los índices de Para empezar e Intercambio, manuales que representan un enfoque comunicativo? ¿Qué diferencias encuentra si los compara con Gente?

La primera diferencia que encuentro en Para empezar es que a pesar de que es un manual con enfoque comunicativo no resulta tan práctico y didáctico como Gente 1. Lo que me hace pensar esto es p.e. la insistencia en la gramática (sintaxis).

Intercambio también hace mucho hincapié en los recursos lingüísticos e informativos pero deja un poco de lado la comunicación estrictamente dicha, a pesar que cuenta con apartados como p.e. hablar sobre las motivaciones de hablar español.

Cabe remarcar, pues, que la mayor diferencia que se encuentra entre los manuales Gente 1 y Para empezar e Intercambio es, esencialmente, que éstos dos últimos no cuentan con una tarea final que determine los contenidos de la unidad a pesar de que sí presentan contenidos léxicos, discursivos, funcionales, gramaticales, sociolingüísticos y socioculturales.

b) Observe la unidad 7 completa de Gente 1 y conteste a las preguntas: ¿Cree que se practican las herramientas lingüísticas que el alumno necesita para comunicarse con sus compañeros y poder elaborar la tarea final? ¿Cree que la tarea final motivará e implicará al alumno a lo largo de toda la unidad?

Por lo poco que he visto de este manual tengo la sensación de que el alumno puede lograr conseguir comunicarse con sus compañeros y elaborar la tarea final con éxito. El hecho de contar con imágenes reales facilita la memorización y la relación del vocabulario/fotografía. Incentiva la práctica del idioma con la preferencia de gustos, etc. que da pie a una comunicación que será cada vez más fluida.

Por otro lado introduce la dieta mediterránea y una entrevista a un médico que aconseja sobre la alimentación convenida.

La diversidad de actividades crea nuevas expectativas en el alumno. Sobre todo las más dinámicas en las que es realmente el protagonista.