MÓDULO 2. FACILITAR EL APRENDIZAJE 

[INFORME DE ACTIVIDADES GRABADAS]

UNIDAD FORMATIVA 1. FACTORES DE APRENDIZAJE (M2 UF1)

a) ¿Qué factores cree que condicionan el proceso de aprendizaje?

-Actitud frente a la LE* y su cultura

-Edad

-Inteligencia

-Necesidades de aprendizaje

-Actitud ante el grupo de aprendizaje y ante la propia experiencia de aprendizaje

-Aptitud para el aprendizaje de una LE 

-Expectativas acerca del profesor del método de enseñanza, contenidos, tareas, etc.

-Estrategias que emplea para aprender la LE

-Experiencia previa de aprendizaje de lenguas extranjeras

-Nivel de dominio de la LE 

-Confianza en sí mismo para aprender la LE

-Motivación por el aprendizaje de la LE y de su cultura

-Estado físico (salud, cansancio, sueño, hambre...)

-Personalidad

-Experiencia docente con la LE

-Conocimiento de la LE 

-Formación didáctica

-Estilo de enseñanza (relacionado con el propio estilo de aprendizaje)

-Proporción de alumnos por clase y por profesor

-Aptitud para la enseñanza de la LE

-Actitud frente a la LE y su cultura

-Disciplina en el aula y en el centro docente

-Libertad del profesor y de los alumnos para tomar decisiones respecto del sílabo, métodos, materiales, etc.

-Metodología

-Recursos, materiales disponibles y equipamiento del aula

-Actitud frente al grupo meta

-Expectativas acerca del alumno

*LE = lengua extranjera

b) ¿Qué lenguas habla? ¿Qué le motivó a aprenderlas?

INGLÉS (ENGLISH): La necesidad para continuar con los estudios y para el trabajo. Más tarde también como hito personal y comunicarme con conocidos extranjeros.

ÁRABE: La curiosidad y la atracción que siento sobre esta lengua y países que manejan esta lengua. Aunque solamente pude hacer la iniciación, me encantaría poder llegar a dominarla para poder escribir y comunicarme mínimamente.

ITALIANO: Sólo de forma autodidacta. Con canciones, intentando comunicarme en esa lengua con nativos y escuchando sus conversaciones o leyendo.

ALEMÁN (DEUTSCH): Mi interés por ampliar mis conocimientos lingüísticos. El saber que su fonética es más parecida al castellano y el ofrecerme hacer un cursillo gratuito en la universidad. También el acudir a tres sesiones de alemán impartidas por una compañera nativa que además irradiaba carisma y buenas actitud y aptitud.

FRANCÉS (FRANÇAIS): Muy básico con mis compañeros nativos de Francia y Bélgica. De forma oral lograba entender lo que hablaban y me motivaba el hecho de aprender sin haber tenido anteriormente ningún conocimiento previo. Me animó a perfeccionarla con lecturas de módulos de literatura francesa de la universidad y con lecturas fáciles.

RUSO: Sólo me enseñaron algunas palabras mis compañeras rusas (dada,...). Curiosidad por algunas palabras tan similares y por la fonética tan próxima. No lo sé hablar pero escuchando atentamente se pueden detectar algunas palabras.

ESPAÑOL: Es mi lengua materna y paterna. Siento mucha curiosidad por aprender y por continuar sintiendo expresiones y frases nuevas o que usaban mis abuelos. Encuentro muy gratificante el ampliar vocabulario y los conocimientos sobre esta lengua. Mi objetivo sería escribir una especie de diccionario propio recolectando toda esta información.

OTROS: Otros idiomas son el catalán que es mi L2 y que utilizo continuamente para comunicarme en mi ámbito personal y profesional. El portugués que sería mi LE2, ya que sí que tengo bastante fluidez, la he tratado y trabajado con compañeros de Brasil, Portugal y Senegal. El sardo también lo he podido entender y chapurrear con conocidos que viven y son nativos de Cerdeña. El gallego también por su proximidad con el portugués/castellano.

c) Técnicas docentes para motivar a los alumnos

No la utilizaría nunca:

-Evitar comparaciones entre alumnos, valorar los progresos individuales.

Cada persona tiene un proceso de aprendizaje y una cultura y/o conocimientos distintos. Al contrario, se debería potenciar aquello que cada uno tiene y que puede aportar a los demás.

La utilizaría:

-Ayudar al alumno a ser consciente de sus capacidades, de sus puntos fuertes y de sus carencias.

El hecho de conocer el ritmo de cada uno y ayudarle a mejorar de manera amigable hace que éste haga hincapié en aquello que no domina tan bien.

-No limitarse al manual, utilizar otros medios y recursos.

El manual puede ayudar pero es muy importante sacar partido de otras manera de enseñar más abiertas, didácticas y emprendedoras.

-Informar al alumno sobre el objetivo y la finalidad de lo que van a hacer.

Es interesante que ellos también conozcan esta información, ya que están involucrados directamente.

-Favorecer la autoevaluación.

Es una manera de ser críticos consigo mismos. Igualmente, responsables y juiciosos sobre su proceso de aprendizaje.

-Elegir temas que les interesen y tener en cuenta sus conocimientos previos y su mundo.

Encuentro que es fundamental. Estoy de acuerdo que no siempre les gustará a todos pero siempre es interesante contar con diversidad de temas los cuales motiven e interesen a la gran mayoría. Por ejemplo, si les gusta la ciencia pues intentar buscar textos, blogs, etc. referentes a este tema.

-Darles la oportunidad de hablar de sí mismos.

Es enriquecedor para todos. Un modo de abrirse a los demás y de sentirse importante en el grupo. Además enriquece el conocimiento de todos, especialmente con temas culturales y costumbres diversos.

-Transmitirles que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.

De manera positiva y sin reproches hacerles sabedores de cuáles son los errores más usuales e incluso anotar las frases con errores y después pasarlas de manera anónima al grupo para que en conjunto se corrijan.

UNIDAD FORMATIVA 2. ACTIVAR COMPETENCIAS Y PONER EN MARCHA ESTRATEGIAS AL REALIZAR TAREAS (M2 UF2)

a) Reflexione sobre los ejemplos que ha visto y escriba algunas razones para llevar tareas al aula.

Para dinamizar el grupo y promover la interactividad. Aprender de un modo más eficaz y efectivo. Igualmente para analizar y evaluar nuestro propio aprendizaje y saber ser críticos con nosotros mismos mediante la realización de autoevaluaciones. Sacar provecho de los errores propios y comunes y enmendarlos de manera satisfactoria. Aplicar/extrapolar los conocimientos adquiridos al mundo real y aumentar nuestros recursos personales. A su vez, activar las estrategias para lograr llevar a cabo la tarea de manera exitosa.

UNIDAD FORMATIVA 3. OPCIONES METODOLÓGICAS (M2 UF3)

a) Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?

Sí, desde mi punto de vista creo muy necesario que en un aula el ambiente entre los alumnos sea agradable y amigable. De este modo se saca mayor rendimiento al grupo en conjunto e igualmente de modo individual. Lo importante para el alumno es que desarrolle su aprendizaje y use sus destrezas lingüísticas para expresarse. Para evitar que se cohíba y frene su participación es mejor no corregir continuamente sino emplear otros métodos para rectificar posibles fallos. Es cierto también que la metodología se debe ajustar al grupo y no siempre es válida la misma para todos los grupos sino que se debe hacer una adecuación y seleccionar actividades que sean más interesantes y motivadoras para el equipo en concreto e incentivar el proceso de aprendizaje desde diversos puntos (cognitivo, emotivo, afectivo y social).

b) Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?

Pienso que sí. Porque parece ser que se adapta especialmente al grupo para que el aprendizaje sea el más adecuado posible. Se involucra en buscar tareas lo más convenientes posibles y ceder al alumno el papel protagonista. De modo que coordina y dirige las actividades aunque también sabe tomar el papel de un miembro más del equipo en clase. Con lo cual, la interrelación profesor/alumno crea vínculos más próximos y cercanos que a su vez atañen a la predisposición y al ambiente más comunicativo, flexible y laxo para el alumnado.

UNIDAD FORMATIVA 4. AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE (M2 UF4)

a) Escriba una breve definición sobre qué es para usted el término "autonomía".

Autonomía es la capacidad que una persona o institución tiene para gestionarse, evaluarse y actuar de manera independiente.

b) ¿Es válida esta definición también para definir la autonomía en el aprendizaje de una lengua extranjera? ¿Con qué términos relaciona la autonomía en el aprendizaje de una LE? Escríbalo.

Según Martín Peris en el Diccionario de términos clave de ELE (2008) "por autonomía en el aprendizaje se entiende la capacidad que desarrolla el alumno para organizar su propio proceso de aprendizaje. A diferencia de la autonomía, de carácter espontáneo e inconsciente, que cada persona puede ejercer en la vida cotidiana, la autonomía en el aprendizaje es intencional, consciente, explícita y analítica".

Autonomía en el aprendizaje = consciencia + responsabilidad + planificación + valoración + implicación

Se puede considerar que "la autonomía empieza a desarrollarse cuando una/-o quiere hacerse cargo de su propio aprendizaje". "El desarrollo de la autonomía, pues, implica procesos de reflexión por parte del alumno".

c) Escriba sus reflexiones tras haber analizado el material PEL*.

Aunque cometo errores cuando utilizo la lengua al hablar o al escribir continúo sin problemas, ya que pienso que es un proceso natural y que es practicándola cuando realmente conoces tus lagunas y dónde tienes que mejorar. No tengo diario donde apuntar cómo me siento al estudiar pero sí es verdad que tengo la necesidad de compartir mi estado con los compañeros y de igual manera saber qué sienten ellos.

Intento reflexionar sobre mi aprendizaje y organizarme. Para ello intento hacerme esquemas o resúmenes del temario y también listado de palabras que no sé o que tengo tendencia a olvidar. Para mí es muy importante escribir o ver escritas las palabras, ya que mi memoria visual me permite así grabar la información de manera más eficaz.

También intento hacer pausas y a veces aprovechar para caminar o hacer deporte (natación o clases de gimnasia dirigida en grupo) y descansar y refrescar la mente.

Crear un entorno de estudio favorable es fundamental. A menudo me acerco a la biblioteca porque sé que allí encuentro la concentración necesaria.

No sé si es deformación profesional pero tengo tendencia a asociar lo nuevo con lo que ya sé e incluso buscar semejanzas con otros idiomas que conozco (o palabras de éste), y asociando el sonido de la palabra. El uso del diccionario también está a la orden del día hasta el punto que en ocasiones me encantaría tener uno a mano para buscar dudas que me surgen.

Para fijar lo aprendido intento escribir frases con esas expresiones o palabras para así interiorizarlas más fácilmente.

* PEL = Portfolio Europeo de las Lenguas